立秋后

也煞是有点秋的味道了

记得曾经写过一篇文章

名字叫做<轮回的秋>

作为纪念也好

用来怀念也罢

日子仿佛就在这样的文字和清冷中

安然地度过

今天睡的有些晚

趁机享受这入秋以来难得的凉爽夜晚

心情变得无比得愉悦

想来这一年又剩一半了

每一个人都经历了很多很多

要在回眸的刹那

才可以去清理那些记忆中的得与失

喜与悲

爱与恨

撇开台风

撇开水灾事件

撇开……

我开始回顾自己的2009

貌似在这样的收获季节作一下总结

很合时宜的样子

陆陆续续结束在庙小的日子

从2005年8月看今晚

走过得每一步都是一种体会

也都是一种历练

结束

更多得是代表超越

想要归零

然后重新开始

七都，回镇

不仅希望是可以依靠的地方

每天长大

每天都会有新的元素注入

每天也会越发多一份宠爱

但是在真正结束的那一刻

我没有落泪

所有的遗憾和不舍已经在岁月的洗礼中

变成了坚强和成熟

让我欣慰的是

自己也是如我所愿般的成熟

尽管留恋

尽管伤心

但都报以最理解的心态和最宽容的表情

除了结束

偶然发现还有一些沉淀下来的东西没人可以分享

刻印成文字

我想这种方式来表达最合适不过了

没走完的2009

还会有些什么样的惊喜和收获

谁也不知道

但我们一定不可以辜负生活赐予你的每一天

雷人一号：伊凡雷帝四世

生性暴虐，是俄罗斯第一位拥有全部权力的沙皇，在博物馆复活之后，要与埃及法老卡穆拉、法国的拿破仑、美国的“疤面煞星”卡彭结盟，重新统治世界。 

雷人语录1：“我能不能不叫这个名字。现在的年轻人都以为我特别雷。其实我一点都不雷，我也不恐怖，我是实力派领导人。我应该改叫伊凡牛帝。”

——伊凡雷帝复活后跟赖瑞第一次介绍自己时，如此强调自己与时俱进的时代感！

雷人语录2：“你这次是三项全能啊！手既过了线又说了话又不肯给我金牌密码！”

——伊凡雷帝拿赖瑞的朋友小牛仔交换金牌密码时耍赖皮。

雷人语录3：“我的娘家是神仙的近亲……”

——为了能服众地结盟，伊凡雷帝跟所有人吹嘘自己的无所不能。

雷人语录4：“你声线沙哑，造型古怪……总之，你的特点太散乱了。”

——面对《星球大战》中慑人的黑武士的拜访，伊凡雷帝像选秀评委一样将其点评得一文不值。

雷人语录5：“不许你动我的小伦(对拿破伦的爱称)！”

——赖瑞与拿破仑推搡时，伊凡雷帝为表盟国感情，用“小伦”称呼个子不高的拿破仑。

雷人二号：拿破仑

众所周知的无敌军官，在复活后却总为自己的身高问题纠结不已，伤害了自己也伤害了别人。

看了关于集中营的电影，梦里自己成了战俘，被杀戮惊醒，暗自庆幸自己还活着，原来生命就那么脆弱，一根小小的牙签即可断送如花的岁月。醒来的夜晚，是黑暗的，心又在朝前走，脚却呆若木头，看着心走，脚问心，你要到哪里，心说没有方向。

心总是赶路，脚总是偷懒，脚希望安逸，心却甘愿劳苦，心的追求脚不知道，脚的理想，心不理解，心和脚总是走不到一起，他们总是在吵，寂寞的深夜，我听见脚的愤怒，心的呐喊，他们的撕打的声音，让人心酸。

只有妥协，方能一致，脚随了心，可以走的更远，心由了脚，将是无成。

一千个人心中，有一千种感情。而千万人都面临了无数次的抉择，结果都一样；要么沉默到碌碌无为，要么沉默到引爆外发。

生活，原来比理想更重要，理想，原来总比现实更落单。

周杰伦有一首歌叫做<听妈妈的话>

我想在今天写一封<给妈妈的信>

我不能算是一个特别听妈妈话的孩子

但我一直觉得我有一个特别特别好的妈妈

从读师范开始

我就知道了每个5月的第二个星期天是属于母亲的节日

于是工作赚钱后每个5月我都会去送件礼物给妈妈

25年来

我从一个没有成熟懂事的小丫头

变成了一个孩子的母亲

自己当了妈妈

我更能体会我的妈妈给我的那份爱是无与伦比的

是没有人可以超越的

亲爱的我最爱的妈咪:

    今天是属于你的节日,当然要对你说一句祝福的话:祝你永远快乐,每一天都像过节一样快乐!感谢你赐予我生命,让我在人世间得到很多珍贵的东西,比如快乐幸福,比如失败痛苦,比如欢笑眼泪!

而今，我长大，成了儿子的妈妈，但依然还是你的孩子，你心爱的女儿。怀孕的时候经常有坏脾气，你总是宽容得说，没关系，是胎气；生完孩子整天呆在家里，心情自然郁闷，总是迁怒于你，可你总是说，不要紧，产后会有些忧郁……为了我的工作，你日日夜夜得管着我的宝宝，多少苦和累我都知道，你伤了手腕，睡不了完整的觉，还有无数的担心和对我的牵挂......妈咪，做你的女儿真的很幸福！可是，你真得太辛苦！

我并不是个听话的孩子，我有那个年龄段孩子都有的逆反心理，但是长大一点就会明白，什么叫做用心良苦！渐渐知道，原来你说得一切都是对的，原来你给我的爱是无可替代的！

就像VITAS的歌里唱的，难以诉说, 我此时内心的感受, 不知该如何解释一切. 很多夜晚我因苦思而无眠. 我时常地忆起你,妈妈！谢谢你无数次的宽容和理解,谢谢你的教育和抚养,谢谢你一如既往得关怀和疼爱,谢谢你付出的所有所有!

其实，每次看见你脸上的笑容，我就会无比快乐！无数次地在夜空下说，如果有来生，我还是要做你的女儿，一定不让你受伤害，一定好好听你的话，一定让你过得更幸福！

妈咪，你辛苦了!节日快乐!我更希望你天天快乐！

你的女儿最真心的祝愿！

师:星期天，大明一家准备到公园游玩，这时，他们来到公园门口，看到了什么？

生:他们看到：成人：15元 儿童：5元

师:这表示什么意思？

生:说明一个大人进公园要15元，一个儿童要5元。

师: 现在一家人进公园，遇到一个怎样的数学问题？

生:一共要付多少元？

生1： 15×2=30（元） ， 30＋5=35（元） 并作了解释。

生2： 15＋15=30（元） ， 30＋5=35（元）

生3： 15＋5=20（元） ， 20＋15=35（元）

反思：

这一改动，为学生联系自身的生活经历思考问题提供了条件。在这里，熟悉的情况使学生不自主地亲近数学，吸收他们用数学的眼光去观察，去发现生活中蕴含的数学问题，促使他们联系实际思考问题。总之，在数学教学中，我们要善于创造性地使用教材，适当地对教材进行改动，使学生学习的素材更贴近学生的生活，更有利于学生的发展。

----两位数乘一位数进位乘教学案例反思

   教学片段：

……

探索36×2笔算的一般方法：

师：通过探究36×2的计算方法后你能写出竖式的一般方法吗？

生独立在自备本上尝试书写，师巡视。

发现绝大部分学生的书写：

王同学的书写：      陈同学的书写：

于是我将错就错，分别让学生把这三种方法板书于黑板上。当后两种计算方法出现在黑板上时，底下一片喧哗：“王..错了！陈..也错了！”

师：大家都认为后两种方法错了，那我们就一起来听听他们是怎么算得，找找错在哪里。

王：我先算个位6×2＝12，个位满了十就向十位进一，十位的30就变成了40，所以36×2＝42

师：你知道你的算法错在哪吗？

王：十位应该要先算30×2＝60，然后再加上个位进来的一个十！

师：这样算才是正确的。“陈某，请你来介绍一下你是怎么想的吗？”

陈：我也是先算个位6×2＝12，个位满了十就要向十位进一，十位的30就变成了40，40×2＝80，所以36×2＝82

倪对陈说：“你这样算不对，如果把个位的一个十先进到30那里，再用40乘2，这个进来的十就会乘两遍，结果就多了一个十。”

李补充：我们刚才摆小棒计算时也是把两个30合起来是60，两个

6合起来是12，从12里只能拿出一个十，原来的60就变成70

了。

师：那我们最后请正确计算的同学说说你是怎么算得！

生：先算个位6×2＝12，个位满了十就向十位进一，，再算十位

30×2＝60，最后再加上个位进来的一个十，所以36×2＝72

师：虽然王某和陈某都错了，但我认为他们两位同学错得好！

底下的学生都楞住了：“怎么做错了，老师还表扬说错得好呀！”

几秒钟后

盛说：“他们现在虽然出了错，但能使我们知道了他们错在哪里，正确的应该怎么算，这样以后我们就不会再犯同样的错误了！所以我也认为他们错得好。”

师：说得真好！只要我们以后能吸取教训，改正错误，犯一次错误

又何妨！

……

反思：

     记得有个社会心理学家曾指出：“我们甚至‘期望’学生犯错误”，“因为从错误中吸取教训，便可争取明天的成功”。学生探索新知的过程往往不是笔直的，会产生这样或那样的错误。如果把学生的错误“隐藏”起来使教学显得一帆风顺、严丝合缝，这样的课未必是好课。“剥夺学生犯错的权力就等于限制他们自由选择的意愿”。所以，数学教学在让学生体验成功的同时，还要给学生尝试错误的权利，让学生在尝试错误的过程中锤炼自我，培养他们敢于克服困难的坚毅性格，进而形成良好的学习品格。

《数学课程标准》也指出：“动手实践、自主探索与合作交流是

学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在教学时要给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚的明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。“两位数乘一位数一次进位的笔算” 学生在掌握了两位数乘一位数不进位的笔算方法后，应用这一已有知识探索出一次进位的笔算方法对学生而言已不再是难事。我认为在新课的展开时，应注重的是学生的思维过程，因此，我鼓励学生自己去探索笔算的方法。但在以往经验中象王某、陈某的错误还是会经常出现，针对这一现象，我又将错就错，让学生中的错误情况展示在学生面前，让学生自己去评价、分析错误使全班学生都能关注这种错误，起到“有则改之，无则加勉”的作用。当学生出现错误时，我在让他们认识到错误的同时，感谢他们为大家提了个醒，并鼓励他们及时改正，也能保护学生的自尊心。本节课，我放手让学生在自己探索、反馈、校正中获得正确的计算方法，着眼于学生能力的培养，取得了较好的教学效果。